国家倡导提高硕士研究生的培养效率，缩短其中大部分人的学习年限，以此适应硕士研究生的培养要求，满足更多学子的学位深造愿望。这是刚刚在渝结束的“全国硕士研究生培养定位与硕士生学制研讨会”上传出的消息。
包括国务院学位委员会办公室主任杨卫院士、副主任李军教授、中国学位与研究生教育学会学术委员会委员，以及清华大学、重庆大学等20多家研究生培养单位的研究生教育负责人，出席了由中国学位与研究生教育学会主办的此次会议。
《中华人民共和国学位条例》规定，我国全日制硕士研究生的学习年限为23年。但20多年来，只有极少数研究生在2年时间内完成了硕士学业，绝大多数硕士研究生的培养年限都为3年。随着博士研究生培养规模的扩大，社会上对学术型硕士毕业生的需求呈下降趋势，对应用型硕士毕业生的需求则日趋旺盛。
杨卫说，当前研究生教育工作的改革，应该更加关注教育资源的有效利用、社会对不同类型研究生的需求、我国研究生教育面临的国际竞争等问题。但他表示，考虑到各地研究生教育发展水平不均衡，政府不会在研究生学制问题上搞“一刀切”，而是遵循“分析矛盾，因势利导；因地制宜，东西互动；区别门类，教育均衡；保证质量，提高效率”的指导思想，谨慎地推行。
包括国务院学位委员会办公室主任杨卫院士、副主任李军教授、中国学位与研究生教育学会学术委员会委员，以及清华大学、重庆大学等20多家研究生培养单位的研究生教育负责人，出席了由中国学位与研究生教育学会主办的此次会议。
《中华人民共和国学位条例》规定，我国全日制硕士研究生的学习年限为23年。但20多年来，只有极少数研究生在2年时间内完成了硕士学业，绝大多数硕士研究生的培养年限都为3年。随着博士研究生培养规模的扩大，社会上对学术型硕士毕业生的需求呈下降趋势，对应用型硕士毕业生的需求则日趋旺盛。
杨卫说，当前研究生教育工作的改革，应该更加关注教育资源的有效利用、社会对不同类型研究生的需求、我国研究生教育面临的国际竞争等问题。但他表示，考虑到各地研究生教育发展水平不均衡，政府不会在研究生学制问题上搞“一刀切”，而是遵循“分析矛盾，因势利导；因地制宜，东西互动；区别门类，教育均衡；保证质量，提高效率”的指导思想，谨慎地推行。