导师姓名：张光陆
性别：男
人气指数：734

所属院校：宁波大学
所属院系：教师教育学院
职称：教授
导师类型：
招生专业：课程与教学论、学科教学（英语）
研究领域： 课程与教学论/英语教育以及教师教育
研究领域： 课程与教学论/英语教育以及教师教育 [收起]




通讯方式 :
电子邮件：zhangguanglu@nbu.edu.cn


个人简述 :
张光陆，男，山东诸城人，教授，博士，毕业于华东师范大学，主要从事课程与教学论，英语教育以及教师教育研究。



科研工作 :
1.著作

专著（独著）：解释学视域下的对话教学，中国社会科学出版社，2012年11月

专著（独著）：张其昀教育思想研究，浙江大学出版社，2015年6月。

专著（参与）：社会转型期基础教育的变革与发展研究，浙江大学出版社，2014年4月。

专著（参与）：优质公平视域下的小班化教育研究，浙江大学出版社，2013年3月。2.译著

（独译）：解释学与教育，华东师范大学出版社，2009年6月

（主译）：后现代与复杂性教育学，北京师范大学出版社，2016年8月。

3.论文（2006年之后，独撰或第一作者）：

[1]有效的课堂对话与学生核心素养的养成，课程.教材.教法，2017年第3期。人大复印资料中小学教育2017年第6期全文转载。

[2]解释学视角下外来务工人员随迁子女的学校教育融合：问题与对策，教育发展研究，2015年5月。

[3]张其昀的大学教育暨华冈兴学思想，宁波大学学报（教育科学版），2016年5 月。

[4]以“学”为中心的英语教学：内涵与策略，吉林教育学院学报，2016年3 月。

[5]张其昀的教师教育思想，宁波大学学报（教育科学版），2015年7月。

[6]解释学视角下外来务工人员随迁子女的学校教育融合：内涵与价值，全球教育展望，2015年第11期

[7]张其昀儿童本位的新儒学教育思想探析，宁波大学学报（教育科学版），2014年11月。

[8]小班化教育的课堂组织:形式、特征与构建，教育发展研究，2013年9月。

[9]教化性课程:内涵与实施，全球教育展望，2013年7月。

[10]复杂性课程:特征、实施与展望，全球教育展望，2013年3月。

[11]对话教学的课堂话语环境:特征与构建，全球教育展望，2012年2月。

[12]对话教学中的教师的问题意识，教育理论与实践，2011年12月。

[13]解释学视域下的对话教学:特征与价值，教育发展研究，2011年6月，人大复印资料教育学2011年第11期全文转载。

[14]对话教学中的教师倾听，全球教育展望，2011年11月。

[15]教学循环论， 全球教育展望2010（12），人大复印资料教育学2011第4期全文转载。

[16]复杂性思维：存在于关系之中，全球教育展望2011（5）。

[17]后现代知识范式下的教师解释之研究， 课程.教材.教法2010年第5期。

[18]解释学视角下的教师讲授观， 教育理论与实践 2010年第7期。

[19]教师理解与教师实践智慧的生成， 教师教育研究 2009年第4期，人大复印资料教育学2009年第11期全文转载。

[20]解释学视角下的实践智慧的生成与超越， 全球教育展望 2008年第8期

[21]当代课程改革中类主体本位的确立， 教育评论 2006年第1期 人大复印资料教育学2006年第6期全文转载。

[22]生活世界的回归：主体教育观的建构 教育理论与实践 2006年第1期。

[23]解释学的上溯与下降对当代课堂教学重建的启示 辽宁教育研究 2008年第9期，人大复印资料教育学2009年第1期观点转引。

[24]理解的课堂教学略论 教育评论 2007年第6期。

[25]学习日志：一种解释学视角下的对话教学模式 现代教育论丛2009年第11期。

[26]探究性课程理解：教师的视角，教育科学论坛 2010年第7期。

[27]教师实践智慧生成的自我理解之路 教育学术月刊 2009年第7期。

[28]试论对话教学的课堂文化重建：基于外语交际教学法的反思 济南职业学院学报 2009年第1期。

[29]自主性大学英语教学模式中教师的支架作用 山东教育学院学报 2007年第2期。

[30]教师倾听的意义与策略 江苏教育研究 2009年第3期。

[31]课程理解：范式的转换 山东工会管理干部学院学报 2006年第1期。

[32]从人的价值出发：对课程评价的再认识 山东教育学院学报 2006年第1期。
（1）主持全国教育科学教育规划课题教育部重点课题一项：外来务工随迁子女的学校教育融合研究：哲学解释学的视角(DHA140271)， 2014年12月立项；

（2）主持浙江省哲学社会科学规划课题一项：对话教学的课堂话语环境研究，浙江省哲社规划一般课题（11JCJY08YB），（2011- 2013）；结题。

（3）主持浙江省哲学社会科学规划课题：学生核心素养本位的新型教师知识结构及其发展研究（课题编号：17NDJC121YB）

（4）主持浙江省高等教育教学改革项目，学生核心素养本位的师范生教育模式变革研究：以小学教师的培养为例(jg**)。

（5）主持市厅级课题三项：小班化教育班级建设与管理研究（JD11JG05），宁波市社科基地课题，结题；对话性教学共同体的构建研究，浙江省教育厅科研课题（Y**），结题；社会转型期学校教学变革与发展研究，宁波市社科基地课题，结题。
独立完成的专著《解释学视域下的对话教学》获第七届教育部高等学校人文社科优秀成果三等奖，浙江省第十七届哲学社会科学优秀成果二等奖。