国庆节作文教学案例

点赞(0) 反对(0) 本站小编 互联网 2017-07-14 09:35:13 阅读(0)

作文 国庆节 教学案例 小学语文作文教学案例 作文教学案例范文 教学案例怎么写

篇一:场面描写教学案例

场面描写教学案例

朱小青

教学目标

让学生进一步了解、掌握场面描写的方法,并能在习作中运用。

教学重点

掌握场面描写的方法,并能在习作中运用。

教学难点

掌握场面描写的方法,并能在习作中运用。

课时安排:一课时

教学过程

一、导入

同学们,我们参加过的和欣赏过的文艺节目很多。当我们沉浸在享受艺术的快乐之中时,你可知道如何将自己观赏到的记述下来吗?

二、教学过程

1、弄清题意不迷路

让我们看题目:记一次的表演。首先,这是属于写事的文章。其次,它属于半命题作文,有限制事件内容的词:“演出”。这样我们要抓住自己观看演出中最有感受或收获的地方,选择一个词语,诸如“有趣、难忘、精彩、印象深刻、令人激动”等作为中心词补充进题目。

2、拓展思路选材新

在学校参加的文艺汇演、电视节目、演唱会、马戏表演等都可以作为写作素材。我们从内容的分类来考虑:

学校演出方面。每到元旦或国庆节,学校会组织一些文艺汇演。同学们或亲身参加或亲自观看,现场的气氛、演出的内容、演员的表现、观众的反应都是我们应该仔细观察的。回想一下是不是也有许多收获?

电视节目方面。几乎每天都会有文艺节目,或是现场演唱,或是综艺节目,总有吸引我们眼球的地方。可以选择你最感兴趣的节目作为写作素材。

现场表演方面。同学们很喜欢的像马戏表演、魔术表演、武术表演、 “赛歌会”、听戏??

这么多的表演,你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。那么选择自己印象深刻的来写就可以了。

3、编写提纲巧布局

表演是欣赏性很强的。它本身决定了文章的中心是参与或观看表演中自己的收获,或自己受到的教育。写作重点是抓住表演的内容,“观察”表演中人们的表现,写出大家(包括自己)参与的场面。

常见的写作顺序是:介绍演出的时间、地点→观看前的心理→表演过程(先写演员的表现、观众的反应,然后选择两、三个具有不同表现的人写)→演出后的感受、收获,这其中,要把不同表现的人的动作、神态、演出时的气氛,以及看到的其他人的反映进行细致描述,当然也可以穿插写出自己参与的情景及心情,并注意每写出自己看到的情况后就要写出自己当时的感受或想法。

4、锦上添花写生动

概括地说,就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出来才能突出表演这个重点。在语言上,进行丰富的

想象,突出独特的艺术感受。

三、习作实践

先动笔描写一个精彩片段,在班上展示,同学间互相点评,教师指导点评。

四、小结

总之,写“记一次 表演”要做到:

1、选择最喜欢的或印象最为深刻的一次表演经历来写。

2、抓住典型人物的表现,将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。

3、写出自己独特的感受或联想,这一点是体现艺术感染力的重要方面。

篇二:作文教学案例

作文教学案例:

《让生活充满感动》

郧县谭山镇初级中学石义荣442522

一、引言

今年,我担任了初三的班主任,一天课后,班里的同学纷纷围住我,对我说学校附近住着一位八十几岁的老奶奶,无儿无女,生活过的很艰难,许多同学听了她的遭遇后都感动的哭了,现在正商量着如何给她一些帮助,听到这番话的时候,我感到很欣慰。教育不仅是教给孩子文化知识,更应教会他们如何做人,做一个有爱心、对他人、对社会有所贡献的人。

二、问题的提出

平常写作课的时候,许多学生总是坐在座位上发呆,无从下笔,于是我就借同学们此次帮助孤寡老人的活动这件事,让他们搜集以感动为主题的写作素材,进行一次以感动为话题的作文教学活动。恰逢此次参加中学语文作文优质课比赛,于是,就确定了《让生活充满感动》这个作文教学内容。目的是让学生充分挖掘生活中令人感动的事例,搜集更多的创作素材。

三、过程陈述

(一)情境导入

课前播放歌曲《爱的奉献》,渲染一种特定的气氛。上课伊始,我以充满激情的话语导入:“有这样一个歌手,当他自己还没有当父亲的时候,他就用父亲那样的眼神看着这么多的孩子,孩子的眼神让他心动更让他行动,当他即将诀别人世的最后一个瞬间,这个曾经感动十四亿中国人的英雄还毅然决定捐献眼角膜,他要把光明、把温暖、把爱的信仰留给人间。他就是2005年度感动中国的获奖代表之一,他是谁呢?(学生异口同声地说:“丛飞!”)没错,他就是感动了我们无数人的英雄丛飞,让我们走近他,去了解他那令人感动的事迹。”

(二)谈一谈

师:通过浏览丛飞图片及阅读丛飞简介,说说丛飞带给你的感动?

教室里顿时热闹起来,同学们纷纷举手发言,诉说丛飞带给他们的感动瞬间。(学生发言略)

师:同学们谈了许多丛飞的感动事例,接下来让我们带着感动来齐读感动中国给丛飞的颁奖词,向丛飞表达我们最深切的敬意。

(三)说一说

师:我们再来看看我们生活中,还有哪些让我们感动的瞬间,老师给大家准备了四幅图片,选出最让你感动的一幅,说说为什么这幅图片最让你感动?原因是什么?(投影展示图片)

同学们仔细看了图片之后,纷纷发表了他们的观点。(学生发言略)

(四)想一想

师:老师给同学们找了一些感动的瞬间,让我们先来齐读一下,我们再来联系自己,想一想我们身边还有什么感动的瞬间?

此时,学生搜索记忆中的库存,讲了许多令人感动的瞬间。(学生发言略)

(五)写一写

师:同学们说了许多让我们感动的事例,接下来让我们用文字把最感动的瞬间给它记录下来,写一个片段作文。(范文展示,《一缕白发让我感动》)

学生有了之前的思考、讨论,情绪已被充分调动,所以写作起来,得心应手,不一会儿工夫,已有好几个学生写好了他们的作文片段,并用深情的语言朗读了他们的作品,其他同学还纷纷对这些作品进行了适当的点评。

(六)小结

师:世上有许多东西,与他人分享时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多,那是什么呢?那就是爱!爱不是索取,也不是等价交换,而是付出、是给予、是奉献。

让我们在以后的日子里多播撒一些爱的种子,让我们的生活到处充满感动。 最后赠送大家几句人生感言(投影展示,齐读)。让我们在《让世界充满爱》这首歌中结束我们今天的课。

四、教学反思

虽然本次作文教学活动以挖掘生活中令人感动的作文素材为教学目的的目标已初步达成,并激发了学生的创作欲望,但还存在着许多不足之处:

(一)课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距,学生寻找生活中感动事例的深度和广度还不够,只停留在身边的人、事、物上,没有将视野打开。

(二)学生的情绪没有充分调动起来,许多非常感人的事例没有真正打动他们的内心,所以课堂气氛不是很活跃,学生发言不是很积极。

(三)让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足,以致于课堂时间没有达到最有效地利用。

(四)对学生作文的点评还不够到位,没有点评到最关键的一些东西。

(五)课堂教学的语言艺术还有待加强,驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。

(注:石义荣,女,湖北省郧县谭山镇初级中学副校长,中学一级教师,湖北省农村中小学远程项目骨干教师,《创新作文》杂志特约编辑。电话:13085262201,E—mail:tsljc2004@163.com)

篇三:作文教学案例

作 文 教 学 案 例

指导目的:

在话题作文的写作中,许多同学常常面对一个话题题目无从下手,话题作文的构思成为学生写作时的一大难点这堂课希望通过话题分析、例文评点、拟题训练让学生主动学习,通过自己的参与来归纳构思方法,学会具体运用

指导过程:

一、明确常见问题

话题作文构思最常见问题:

1.漫无边际,中心不明

2.思路不清,结构混乱

二、针对常见问题,提出相应对策

先请同学先发表自己的解决办法,充分肯定,并加以补充,归纳并明确:

对策1:学会切分话题,宽题窄做

对策2:养成写作前先拟提纲的习惯

三.进行课堂练习,掌握具体方法

1.审读揣摩,分析题意

出示幻灯片:

阅读下面的文字,按要求作文

自信,就是相信自己自信的人,能正确地对待自己,能以积极的态度对待生活,坚信自己能取得成功自信的表现多种多样,有不断

进取的信心,有永不退缩的精神,有克服困难的毅力,有战胜挫折的勇气……只有充满自信,你才会不断发展 请你以“自信”为话题,写一篇不少于600字的文章

要求学生思考并写出自己对“自信”一词的内涵的理解学生发表自己的见解后,教师总结:

这个话题的关键词是“自信”,“自信”即“信自”,相信自己提示语从多个角度解说了“自信”的种种表现,这个试题针对当代中学生自信心不足,感情脆弱,易受挫而动摇的心态,提示学生审清题意后,从身边的生活中选出最能触动人心的素材来写出自己的经历、见闻、故事、体验、感受来;也可以写出对“自信”这个问题的见解和看法

2.选好角度,明确主旨

(1)学会聚焦

话题作文的话题一般比较宽泛,角度要小,就是要求我们将笔力聚集到一点,化大为小,宽题窄做

出示幻灯片:

你热爱生活吗?你关注生活吗?生活是个大课堂只要把眼光投向生活,你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟,从而获得知识,增强才干,美化心灵,树立志向……请你以“关注生活”为内容范围,写一篇文章

先请同学通过自己独立构思,列出提纲,再分发习作《数字的联想》,并分析比较,让同学们理解如何把大的话题聚焦为小的题目

要使文章主旨有深度,就要透过现象看本质深入挖掘话题所蕴涵的精神风貌、社会含义和时代特征

在日常生活中,要做到凡事多加留意,尽可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,还要去挖掘它的本质,弄清它的来龙去脉

(3)探求新意

有时,从材料的相反方向思考,会有另一番收获

如:《失败并非成功之母》《忠言不一定逆耳》、《严师未必出高徒》、《生于安乐,死于忧患》等,我们都可以从题目中看出作者的另辟蹊径

3.围绕中心,选取材料

无论哪种文体,都必须有材料可写,而材料的来源多是从自身经历、阅读书本、联想想象中来有的同学觉得材料枯竭,觉得无话可说;有的同学觉得材料太多,难以取舍材料的取舍首先以是否符合文章的中心为标准;其次要考虑真实、典型

4.谋篇布局,清晰明快

精彩的作文一般从构思上看有几个特点:题目有文采,开篇有特色,结构能出彩

出示幻灯片:话题作文构思方法:

1.审读揣摩,分析题意

2.选好角度,明确主旨

(1)学会聚焦

(3)探求新意

3.围绕中心,选取材料

4.谋篇布局,清晰明快

四.明确构思要求,进行拟提纲练习

出示幻灯片:有一个字谜很有意思:“一人本姓王,怀里揣着两块糖”谜底是“金”是啊,一个人,无论身处怎样的境遇,只要他怀里揣着两块糖,一块慷慨地赠与别人分享,一块留下自己慢慢品尝,就自会获得人生的快乐和金子般的幸福在生活中,我们只要与别人分享幸福,分享快乐,分享亲情,分享成功,分享信息,分享甘苦……就会在分享中获得人生的真谛请以“分享是金”为话题写一篇文章

篇四:小学作文教学案例分析

小学作文教学案例分析

【教学设计】

随着新课改的实施,如何在语文教学中体现“以学生发展为本”的教学理念,如何真正提高学生的语文素养,是我们的教学实践目标。我认为在作文教学中读写结合,游玩与写作结合,是一次人与自然情感的交流,是一次美的享受。本案例研究的主要问题有:

1、写游记时要注意哪些问题?怎样写游记?

2、怎样做到读写结合,借鉴所学课文的写作方法、表达技巧?

3、通过写游记学生应该得到什么?如何得到?

4、教师在教学中应该充当什么角色?

【主 题】培养学生探究与写作能力,注重个性发展。

【教学段落实录】

教师导入:同学们,我们学过许多篇关于游记课文,跟随作者浏览了我国的名山大川。古往今来,有多少文人墨客,面对祖国的山川,四时美景,挥毫写下了一篇篇精美的篇章。无论是他们的创意,还是他们的笔法都值得我们去认真揣摩。今天这节课,老师想和同学们一起来探讨一下如何写游记?结合我们所学过的课文说说:

生1:写游记要有真情实感,如《天山脚下》抒发了作者对美丽的天山景物的喜爱与赞美的心情。

生2:写游记要抓重点,详略要得当如《草虫的村落》过程就是重点。 生3:写游记要条理清楚如《青海湖,梦幻般的胡》。

师:同学们说的都对,写游记时要注意以下几个问题:

(屏幕显示)请一名同学读一下:

一、按浏览的顺序描写景物

二、抓住浏览重点,详写过程

三、略写前后,情、理、景相结合

师:写作时,要在认真观察景物的基础上按照见到景物的次序,来写所看到的景物。这样才能做到条理清楚,自然明白,不至于杂乱,观察景物,通常有两种方法,同学们说说有哪两种?

生1:定点观察和移步换位法。

师:同学们说得对。请同学们就我们学过的课文具体说说这两种方法。 生1:我们学过的课文《颐和园》中写登上所看到的景物就属于定点观察。 生2:我们所上的《记金华的双龙洞》就采用了移步换位法。他随着浏览的行踪变换位置,一处一处地进行观察。

师:看来同学们已经把所学过的课文中的写作特色巧妙地和写作联系起来了。我们写游记除了注意线索,还要抓重点,详写过程,那怎么抓呢?谁能联系所学过的课文说说。

生1:抓景物的特征,如《天山脚下》,作者抓住初到天山、逐渐深入、天山深处景物的特点来写

生2:抓印象最深的景点来写,如《记金华的双龙洞》作者详写了游双(转载于: 在点 网:国庆节作文教学案例)龙洞的情况。

生3:抓人文景观,如《青海湖,梦幻般的湖》中的传说典故。

师:同学们说的都有道理,我们在一次浏览活动中,看到的景物很多,但我们不能样样都记下来,这样就成了“流水账,要把看到的景物中印象较深的写下来,

其余的可以写得简略些。

师:写游记要略写前后,要情、理、景相结合。请同学们说说怎么写?现在就分组讨论3分钟,回答时由各组的代表回答。

学生(代表第一组):应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点和人物,如《记金华的双龙洞》开头“出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少。山上沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过。粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。 师:同学们的回答都能把我们在课堂上学到的知识和写作结合起来。其实在写作文时,我们要把感情融于景物中,写出真意,在写景的同时我们还要努力探索人生真谛,使读者在领略自然风景的同时,受到启迪和教育。 师:前面我们主要讲写游记时要注意的问题,其实要把游记写好,还要学会运用不同的表现手法来写景,同学们想想可以用哪些表现手法和修辞手法?结合我们学过的课文说说(讨论5分钟)。

生(代表第三组):可以用四季中不同景物的描写的表现手法,在描写景物时,可以用多种修辞手法,使描写更形象、生动,如可以用比喻、拟人、排比、引用、夸张等修辞手法,如《美丽的小兴安岭》就是多种修辞手法综合运用。

生(代表第六组):在写自然景观时还可以写社会生活、民风民俗、历史典故等,这样可以增加历史的厚重和文化底蕴。

师:同学们说得太好了,写游记时要学习运用不同的表现手法和修辞手法,这样写出来的文章才有血有肉。形象生动,富有文采。老师希望大家能够把我们所学的课文中的写作特点巧妙地借鉴到我们的作文中去,由于时间关系,我不再一一点评了。通过以上的训练,同学们能够感觉到游记并不难写,只要你仔细观察,按游览的顺序描写景物,详略得当,情、理、景相结合,并综合运用多种表现手法和修辞手法。我相信每位同学都能写出生动感人的文章。现在我要求同学们利用国庆放长假。先让爸爸妈妈带你出去旅游,回来后,按老师教给你的方法写一篇游记,如果没有条件外出旅游,那就写我们周围的景点。人们常说月是故乡明,水是故乡甜,家乡的景物定有与别处不同的特有的美。现在请同学们先看一段有关家乡景点的画面和有关资料,看完后再口头作文。

屏幕显示家乡的山山水水和有关资料,看完多媒体课件后同学们心情都很激动,大多数学生在小声的说,原来家乡这么美,过去我怎么没发现?

师:我先念一篇我写的作文《游青海湖》,给同学们听,听完后,你们就对自己去过的地方进行口头作文。

生1:自告奋勇的站起来,我讲《游瞿昙寺》。

生3:我的口头作文是《游老爷山》。

师:同学们的口头作文,说得非常好,如果这样坚持下去,我们的作文水平一定会有所提高,这节课我们就上到这儿,下课。

【案例分析】

这是我上的一堂高年级写作训练——写一篇游记。我完全是依据教材的内容和要求进行的。

怎样教学生写作是我一直感到困惑的事,过去我一般不把作文当作“课”来教。一般的做法是:等课文讲完了,按照写作训练的内容,布置一个文题,略作指导,提几点要求,就让学生去写。把作文课当作作业或任务去布置。结果学生写出来的作文不是抄一篇,就是假大空,没有什么真情实感,为了改变这种现状,我决

定对我过去的作文教学进行一次大手术。上面这堂作文课就是我的一次教学尝试,结果国庆收假后,学生每人交给我一篇游记,我在批改作文时,发现了很多佳作,是过去所没有的,随后我又单独向同学了解这次作文课的反馈意见,全班学生都说这种方法对写作帮助很大,过去不知道怎么写,只好瞎写一通,现在通过老师跟所学课文联系起来讲写作方法,他们知道从哪些地方下笔,觉得写作并不可怕了。他们希望我今后的作文课就像上次那样讲,先教给学生方法,给学生范文,再让学生自己去写,这样写出来的文章才有真情实感。

可以说,学会写一篇作文并不重要,重要的是教会学生学习的方法,写作的技巧,让他们在正确的方法指引下通过实践逐步加深理解,将知识转化为能力。这才是教学工作的关键所在。

【教学反思】

这个教学案例,促使我对作文教学中的几个关键因素进行反思。

1、把教材中的写作训练当作“课”来教。作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度,语文教师要重视作文教学。可现在语文中的作文教学却不容乐观,或敷衍了事,或临阵磨枪。造成这种现象的原因是多方面的,其中最主要的还是升学压力,现在的考试分数仍是重要的,而语文试卷中的作文分数,占的比重很大,小学一般在30-35分之间。可实际情况又是作文分数相差不大,拉不开档次。客观现状导致的结果直接影响到语文教师的作文教学。语文教师都认为把主要精力放到作文教学上得不偿失,所以就把主要精力放到阅读教学上了。我过去教学也是这么做的。但是通过这次教学尝试给我最大的启示就是:不要把教材中的写作训练当作作业或任务去布置,要切切实实地把它当作“课”来上。

2、要把课文和写作结合起来。读写结合是语文教学的一条重要原则。中学作文一般都是以课文为范例,学生依此为样,联系实际写出文章来,如此反复训练,逐步提高学生的写作能力。这就要求语文教师在课文教学中,一定要着眼于学生的写作,结合具体的篇,在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面,有目的,有计划地传授相关的语文知识,进行语文能力训练,为学生作文提供依据和打下坚实的基础。我上的这节作文课,围绕着写游记进行训练,联系了《记金华的双龙洞》、《美丽的的小兴安岭》、等学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学,这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。实践证明,读写结合相得益彰,读写脱节两败俱伤。

3、教给学生方法。长期以来,我们在作文课上,教师更多的是提出一些要求,而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。就写游记来说,我们经常提到,学生也不陌生,但怎么写,有没有规律,要解决哪些问题?这些光靠提供概念是不够的,还必须提供一些能够实际操作的方法和要领。在这方面,我这节课做了有益的尝试。告诉学生写游记时要注意的问题,通过一系列的实例来进行分析,并教给学生写游记的方法。

4、张扬个性。通过这次教学还给我一个启示就是不能再像过去那样把学生当成考试机器,当成接收器来进行教学,其实学生也有自己的思想,自主、合作、探究的学习方式更能调动他们的学习积极性,培养创新能力。中学生在心理上已逐渐走向成熟,自我意识和创造欲望正在增强,并且有了一定的语言积累和文字表达能力,无论是背诵、回答问题、还是口头作文,都要让他们在张扬个性的同时增强自信心。

本案例中的教学过程就是学生的合作精神展现的过程,是学生与教师对话的过程,是学生应用语言的过程

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篇五:作文教学案例[1]

作文教学案例-让写作快乐起来

蔺兰琴

一、背景

初中语文教学中,令人最苦恼的莫过于学生的作文教学,这是一个我执教的差班,共有21名学生,各科成绩普遍很差,这些学生平时写作文字数总在四百字左右,所写内容单调乏味,不会综合运用多种表达方式,平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣,使他们感受到作文并不是一件困难的事,我设计了一堂作文课,从学生的角度出发,为增强学生的信心,力求拓展学生作文的思路,引导学生自由写作,表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。

二、教学设计说明

面对这些基础并不好的学生,如果只是简单地告诉他们这次作文的要求,读几篇范文,然后叫他们写作,这样效果肯定不好,因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容,让他们即兴说、想说爱说,让他们通过畅所欲言萌发写作的信心,进而产生写作的欲望,于是我就选取了“兴趣”这个话题。

三、教学进程

作文课上,当我走进教室正准备上课时,突然有两个学生在下面窃窃私语,打打闹闹。我站在讲台上,平静地望着他们,直到教室完全安静下来,我便微笑着说:“初三即将毕业,老师以前对你们关心不够,没有过多地与你们交流沟通,今天想跟同学们聊聊天,好吗?”学生听了我的话,开心地笑了(对他们来说由于基础差,上课是一种折磨)。于是,我提出第一个问题:“你们平时最喜欢干什么?”“一石激起千层浪”,学生都在下面说了起来,这时我要求学生一个个清楚地告诉我。

“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA;最喜欢踢足球;最喜欢看电视;最喜欢上网;最喜欢看小说;最喜欢逛街??”也许是找到了学生说话的兴奋点,学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景,我又欲擒故纵,“大家说了这么多喜欢的事,能告诉我你为什么喜欢”话刚完,下面学生安静下来了,没过多久,学生又开始“动作”了,我抓住这一时机,叫了一个平时不爱学习的学生,那学生平时非常喜欢打篮球,一站起,就语出惊人:“打篮球给我自信,使我快乐,所以篮球是我的最爱”,说得好,我立即鼓掌叫好,下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励,接下来学生都积极配合,思维活跃,说话热情高涨。 “足球是男人的运动,踢足球可显示一个人的风采,足球使我找到感觉”,“逛街,让我边散步边欣赏风景,让我没钱的人能大饱眼福。”“上网,能让我一网情深,使我跟人聊天玩游戏听音乐,上网查各种有用的资料。”“读书,使我不出家门了解天下,使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣??”

这些即兴的发言使我一下子惊呆了,也使学生对自己的出色表现感到兴奋,于是我因势利导,抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文,“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好,说得非常精彩,只要我们每个同学把刚才说的话整理好,说具体,就可以写成一篇较好的作文;其实,写兴趣,第一步要告诉别人你的兴趣是什么,第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的,如何保持这个兴趣的;第三步,最关键要写出你对这个兴趣的体验,对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子,如“篮球”这个话题,其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球,篮球怎么成了你学习生活中重要的一块,同

时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识,获得哪些人生的感悟,如??”这时我又发问了,“喜欢打篮球的同学,请你说说,从打球中获得了哪些有价值的东西,你有哪些独到的感受?”话一完,学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了:“打球讲究的是配合,我们同学在平时也应相互支持鼓励,不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神,在我们的人生中也会遇到困难挫折,打球使我懂得如何对付这些困难挫

折。”??“说了这么多,我们要对“兴趣”这个话题拟个题目,先看老师的,《我的兴趣爱好》,大家说好不好?”

“不好,这个题目太一般,不能吸引人。”

“不好,这个题目不能体现自己的个性。”

“不好,这个题目太笼统,不能突出自己的哪个兴趣爱好。”

“不好,不如改为《噢,我的篮球!》”

“可改为《音乐,让我与你相伴》”

“《生活因篮球而精彩!》”????当学生说出《生活因篮球而精彩!》时所有学生都拍手叫好,如果不是亲耳听见,确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口,有了这个好题目,作文就已完成了一半。

接下来,进行作文开头结尾辅导,我给他们作了两组示范:1、开头:“阳光、空气、水是人类生存的三元素,在我每天的生活中,也有一样少不了,那就是篮球,它陪伴我每一天,给我莫大的快乐和幸福,在此,让我慢慢告诉你。” 结尾:感谢你,是你给了我信心和勇气;是你给了我快乐和幸福;是你使我从幼稚走向成熟,从软弱走向坚强;感谢你,篮球,你是我一生的最爱!

2、开头:“音乐一直是我的挚爱,我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活,我实在无法想像要是没有音乐,我的生活会成什么样。我经常光顾音像店,那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。”

结尾:生活,成长,在音乐中,我觉得自己在音乐中永远是一个孩子,一直跟着它一起哭、笑,感受生命的存在与灿烂。听音乐时,闭上眼睛,放飞心灵吧! 即兴开了两组开头结尾,是让学生明白,对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来,尽可能打动读者,产生共鸣,尽管要求过高,但要让每一个同学相信自己有这个能力,尝试着去写,相信会有奇迹发生。

围绕“兴趣”写一篇作文,采用开门见山、“先情夺人”的开头方式,使学生有一种创作的新奇感;中间的叙事也做到了选材于生活,真实生动感人,在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟;结尾采用抒情式结尾,亦显得感情浓烈,得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上,学生们开始写下刚才说的话,写得认真快速。

四、教学反思

通过这样一堂课,作文的火花在每一个学生心中点亮,就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。 由此可见,差生的作文是可以写好的,只要是触动了学生的感情神经,选材得当,命题新颖,相信作文自然会绽放其独有的光芒,也会让差生自主地发挥主观能动性,变厌写为乐写,变白话为含蓄,变浅层为深刻,使学生在琢磨中悟道,在坚持中获得乐趣。

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程,仅仅通过一堂课,其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣,并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平,功在课外。但通过这堂课,使我对这些学生有了新的认识,也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的:

1、树立学生的主体意识,发挥差生说话写作的主观能动性,让学生活动起来,对自己感兴趣的话题能畅所欲言。

2、找准切入点,让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物,即使再差的学生,他也有自己的“一技之长”,作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”,从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受,言语自然有味,确实体现了学生的个性。

3、实践“跳摘”理论,化解作文难度,使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话,消除学生对作文的紧张恐惧心理,让他们轻松进入写作状态,调动学生学习生活中的知识积累,使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析,远远超出平时的水平,若不是采用这种方式,很难让这些学生有这种水平发挥。

但这节课也存在一些不足,未能采用灵活多样的方法,使学生自主探究,如条件允许,可在学生叙说的同时,播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面,把学生的情感推向高潮,更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限,写作思维仍旧单一,未能进行较好的想象联想,在文本中呈现的语句表达仍旧直露,不含蓄,未能综合运用多种表达方式和修辞方法。

因而我认为,在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”,即提供自主的机遇,设计自主探究的情境,创设自主探究的氛围,来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少束缚,使学生易于动笔,乐于表达,思维灵动,笔下生辉。写的文章自然就富有创新,富有真情实感和情趣

在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进,真正做到“让写作快乐起来”!

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