课上同学动作的作文

点赞(0) 反对(0) 本站小编 互联网 2017-07-13 21:44:01 阅读(0)

作文 课上 动作 同学 我的同学作文300字 我的同学动作描写 描写同学语言动作神态

篇一:作文课—人物动作描写

一、动作描写的作用

性格外向开朗,动作风风火火;性格温婉绵柔,动作慢条斯理。高尔基说过,为了使作品具有说服、教育的力量,要尽可能使主人公“多行动、少说话”。这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。其实,动作就是人物思想活动的一种表现形式,一定程度上也反映了人物的某种精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦,“他咬紧牙关,使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。

动作描写时,一定要用词准确、精练,并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务,否则就会变得罗嗦多余,画蛇添足。要抓住人物细微的动作及变化,给予具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。如《一夜的工作》中,周总理扶正转椅就是一个细节描写,它表现了周总理有条不紊的工作作风。

我们再看一个例子:看同样是吃西瓜,动词使用的不同,带来了什么不同的效果。

“战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细地端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出‘啧啧’的赞叹声。”

小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞,吮着、嚼着、咽着,两腮鼓得像两个乒乓球,鼻子和下巴都沾满了瓜汁。

这里战士们的动作写出了一种自豪感,而小妹妹却被表现成了个“小馋猫”。

二、人物动作描写五种方法

动作是人物性格和精神面貌的具体体现,人物的动作影响着人物的性格和情节的发展。写人物动作常用以下五种方法。

1、 写好人物的连续动作。

人物在一定的环境中行动,往往是前后连贯的。写好人物的连续动作,能给人留下深刻的印象。例如:《董存瑞舍身炸暗堡》一课,用连续动作写董存瑞炸暗堡:“在这万分紧急的关头,董存瑞昂首挺胸,站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥底,右手猛地一拉导火索?? 他像巨人一样挺立着,两眼放射出坚毅的光芒,他抬头眺望远方,用尽力气高喊着:‘同志们,为了新中国,冲啊!’” 通过对董存瑞一连串动作的描写,董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。

2、间隔地写好连续动作。

对人物的连续动作,有的文章不是连贯地写出来,而是间隔地写,例如:《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂鸡,本来是一连串的动作,但没有连续地写下来,而是间隔地写:“我拿起笤帚扫地”这一节写了扫地,插入了心理活动;“我打开鸡窝的门”这节,写了放鸡,插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情景;“我拿食槽去和食”一节,写为鸡和食,插入了当时鸡的

表现和“我”的语言;“我把食槽放下”插入了鸡吃食的情景。这样间隔地写连续动作,使文章更生动有趣。

3、 要写好动作的细节。

写人物动作时,要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作,写好动作的“细节”。如果丢掉细节,就使文章显得不具体。下面两节都是写修理三角板,一个注意了细节,一个没有注意细节,你看哪个好呢?

“我来到教室,从讲台下面找到裂开的三角板,平放在讲台上,把裂开的地方对好,再用小木片蘸点乳胶,仔细地涂在三角板的裂隙里,使劲用双手挤紧,又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉,在接缝处压上一块砖,过了一会,拿开砖,三角板就完好如初了。”

“我来到教室里,把裂开的三角板对好,涂上乳胶,就把它粘好了。”

4、 要写好“怎样做”。

写人物动作,不仅要写好“做什么”,还要写好“怎样做”写“怎么做”就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。就拿“走”这个动作来说吧,可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“迈着矫健的步伐走过”、“懒洋洋地在江边走”、“漫无目的地走在乡间小路上”??不同的走法适用于不同的情况。如果没有“走”前的修饰语,读者就不知道怎么走法。

5、 要精选动词,把动词得准确。

动词运用得好,人物的动作才能写得准确。例如:《忆铁人》一课中的一段:“一下车,铁人就闯进门,四下找,发现娃已经洗了脸,坐在凳子上,抱着球玩呢。他一把举起小娃,看着看着,紧紧地搂在胸前。”作者精选了“闯”、“找”、“搂”等动词,准确地写出了铁人因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情。也表现了铁人知错就改,严格要求自己的高贵品质。

三、如何写好人物动作

写好动作(一)

有这样一个故事:有个哑巴去商场买剪刀,他不能说话,无法用语言告诉服务员自己要买什么。于是,他就伸出自己的右手,伸出食指和中指当作剪刀,并且上下动动,好像是在剪东西的样子。服务员一看就明白了这个人要买剪刀。同学们想一想:哑巴没说话,服务员是怎么知道的呢?其实很简单,因为这个人通过自己的动作来说话。

哑巴买剪刀如此,我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写出来,写出人物具体动作,那么所写的人物形象就会跃然纸上,活起来。 一提到动作描写,肯定要准确运用动词。比方说,表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等,我们在写人物动作的时候,就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况,写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。这样,通过准确运用动词,就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。

准确运用动词,同学们都能做到。但是有些同学就会有疑问:李老师,我用

了动词了,为什么写出来还是不具体呢?比方说,我写“她举起了手”,可我们老师怎么还说我写的不具体呢?

其实,这位同学准确运用了“举”这个动词,已经能把人物的动作描述出来了,要想让描写更加具体,人物更加生动,李老师给大家介绍一些小技巧。 妙招一:动词+修饰语的方法

这种方法很简单,就是我们在描写人物的动作的时候,首先要准确运用动词,这是基础。然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。

如:方向+动词——他高高地举起了手;我向右侧了侧身。

轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头;他的脚重重地踢在了墙上。 快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着;他一下子就跳了起来。 程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

动词+数量——他向前跑了几步。

以上这些类的词语可以单独用,也可以结合在一起用。大家试一试,用这样的方法写出来是不是很具体呢?

写好动作(二)

在介绍第二种方法之前,我们来做一个简单的动作——敲门,注意是“敲门”,而不是“拍门”或“推门”。这个动作看似简单,但要把它写好,其实包含着“大玄机”。什么玄机呢?这就是李老师要给大家介绍的妙招二——动作拆分法。

其实,再复杂、连贯的动作,都不是一下子就能完成的,在观察和描写时,如果把动作分解成若干步骤,一步一步仔细观察,并选择恰当的动词一步一步地描写,就不难把人物动作写具体了。动作拆分法,简单来说,就是把一个大动作分成几个连贯的小动作,用慢镜头的方式一一描绘出来。我们都知道,在传统的武打动作或电视的慢镜头中,往往把一种行为分解成若干个部分,或者是把一个大动作细化为几个小动作,然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写,使整个动作行为栩栩如生。

运用这种动作拆分的方法,“敲门”这个简单的动作可以分解为如下几个小动作:①走到门前②停下③举起(右)手④弯曲手指⑤敲门。准确地描述出这几个连续动作,组成流畅的句子,就能具体地写出人物“敲门”的经过了。 运用这种方法,“敲门”这个大动作,我们就可以写成一段话:

他穿戴整齐地来到妈妈的门前,轻轻推了一下,门紧闭着,里面似乎有亮光。他迟疑地举起了右手,想了想,慢慢弯曲食指,轻轻地敲在门上,里面没有反应,又敲了三下,仍然没有动静。他鼓起勇气,又轻轻地敲了敲,还是没有人出来开门,他一下子愣在了那里。

写好动作(三):准确运用词语

这里的“准确”,包括两层含义:一是体现人物特点,二是结合具体情境。这就要求在写人物动作的时候,避免使用那些“万能词”。什么是万能词呢?就是那些无所不能,多用途的词语。比方说下面的句子:

我走到门前。

我走到妈妈面前。

我走过去。

“走”就是一个万能词,还有“看”“拿”“吃”等等。这些词用起来看似没有任何问题,可以用来写人物的动作。但是要知道,这些万能词有时却是万万不能的,因为它们不够准确。

我们都知道,世界上没有完全相同的两个人,人物的性别、性格、年龄、身份不同,他们所表现出来的行动的特点也一定是不同的。所以,在描写人物动作的时候,要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等,要表现出人物的特点。 例如:一个家境富裕的孩子,他是把一块钱拿在手里。而一个贫穷的孩子,他会把一块钱攥在手里。再如:一个腼腆的人,笑的时候是“抿着嘴,嘴角微微翘起”的微笑,而一个爽朗的人笑得时候是“咧开嘴巴,露出牙齿”的开怀大笑。 第二点,人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的,更需要注意准确用词。比方说,你在饭后散步时的“走”和上学要迟到时的“走”是一样的吗?肯定是不一样的。你在平时喝水时,可能是“拿起杯子,把杯子凑到嘴边,一仰脖,喝一口。”而当你渴极了或者是时间紧急的时候,你会怎样喝水呢?肯定是“一把抓过杯子,凑到嘴边,一仰脖,‘咕咚’灌下一大口”,你看,同样是你这个人,同样是喝水,因为情境不同,表现出来的动作不同,所选用的动词肯定也是不一样的。

提醒同学们一定要注意,在描写人物行动时,务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写,抓住人物在特定情境中行动的特点写。这样才能把人物的动作写准确,把人物写活。

四、人物动作描写小练笔《巧用动词》

1、巧用动词 在词汇的海洋里,动词是最有表现力的,动词用得巧,能以一当十,增强表达效果。例如:《小青石》“有时候是布鞋在它上面跳过,有时候是草鞋在它上面跑过,有时是皮鞋在它上面走过,有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见许多人的脚,它觉得非常快活。”

这段话分别用“跳”“跑”“走”“踩”描写走路。它们有什么区别?能不能互相替换?只要认真分析一下,我们就可以体会出其中的妙处。

穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢?可能小青石附近比较潮湿,布鞋喜干怕湿,只好跳过去;穿草鞋的人,同样本都是体力劳动者,他们为生活奔忙,时间宝贵,走路也得匆匆忙忙地“跑”;有钱人穿皮鞋逛街踱步,当然是慢悠悠地“走”;赤脚走路,皮肉与地面接触,柔软而轻快,所以用“踩”。

读着这段话,我们仿佛看见许多不同职业、不同身份地位的人在走路,脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画。可见这些动词用得巧妙。

小练笔:课间,你在玩跳绳。听到上课铃声之后,你的连续动作怎样写。 “铃铃铃??”上课的铃声响了,我们停止了跳绳。小红说:“记住,我跳了102下,你跳了99下,咱们再下课接着玩。”

我一边缠绳子,一边往教室跑,绳子不听话,缠着的那一头掉了下来,拍拍地打着我的鞋跟,绳子越来越长,我一不小心,踩到了绳子,差点摔了个跟头。我赶紧提起绳子,使劲往兜里揣。我喘着粗气,站到排里,用手摸摸绳子,心里

对它说:“小东西,还敢和我捣蛋,好好听我的话,再下课让我多跳几下,胜过小红!”

上课了,那条绳子安静地躺在我的兜里,我也认真地学习了。

2、技巧训练:

(1)、选词填空。打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏

一个幼儿园的小朋友因为下雨回不了家正哭着。小敏看见了连忙( )过去,( )出自己雪白的手帕,( )干了那位小朋友的泪水。然后,他( )开雨伞,( )下身子,( )起小朋友,( )着泥水混杂的路面,向小朋友的家( )去。

(2)、根据下面的总述句写一段话,并用上“先”、“然后”、“最后”四个词。《我和陈明一起修课桌》

班级有几个桌椅坏了,我约陈明星期日一起到学校修理。陈明高兴地说:“我也正想和你说这件事呢,好吧,星期日我一定去。”我和陈明来到教室,先把坏桌椅挑出来,把好桌椅挪到一边去,把坏桌椅放在中间,查看坏在什么地方。然后,该钉的钉,该补的补,教室里响起叮当的锤子声。我和陈明累得汗流满面,汗水却掩饰不住内心的喜悦,我们一边说着,笑着,一边热热闹闹地干着。只听陈明一声尖叫:“哎呀呀,”原来他的手被锤子砸了一下??最后,我们把修好的桌椅摆好,高高兴兴地回家去了。

3、连续动作间隔写法

今天该我喂鸡。早上,我进了鸡棚走向鸡窝。鸡看见我来了,就就使劲往外挤,咯咯地叫着,用嘴啄着木板,好像说:“小主人,快放我出去吧!”我说:“你们先等一下,我打扫完了,就放你们出来。”

我拿起笤帚,边扫边想:快点扫干净,好放它们出来。正扫着,不小心踩上一块鸡粪。我想:唉,真倒霉,多脏呀!可是马上又想:不对,劳动不应该怕脏。我就继续扫,一会,鸡栅里让我扫得干干净净。。我打开鸡窝的门,鸡争先恐后地挤出来。不好,“小芦花”和“猫头鹰”卡在门口了。我说:“慢点儿,别卡坏了身子!”忙把它们抱了出来。最后出来的是“金黄帝”。它抖了抖锦衣似的羽毛,拍了拍翅膀,就昂着头,喔喔喔地叫起来。那威武的样子,确实像个皇帝。“小老鸹”带头,别的鸡跟着它一窝蜂似的向食槽跑去。跑到那一看,槽里什么也没有,它们就朝着我咕咕地叫。我拿着食槽去和食,心想:多喂它们一点儿吧,好让它们多下几个蛋。我就抓一把高粱拌在鸡食里。我端着食槽走进鸡栅,鸡马上追了过来,围着我。又是“小老鸹”跑得最快,它挤到我跟前,跳起来抢食吃。我一边赶它一边说:“急什么,就你贪吃,批评你多少次了,还不改!”我把食槽放下,它们马上把头扎在一块儿抢着吃。“小老鸹”太淘气了,它蹦到槽里搅得别的鸡都吃不好。它吃着刨着,专挑高粱。“老好人”挤不进去,只好吃别的鸡刨出来的。我看了有些生气,就把“小老鸹”抱出来,让“老好人”挤进去。

过了一会,鸡全吃饱了。爱下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窝里走去。不下蛋的鸡在墙根下晒太阳。只有“金皇帝”像个卫士似的,来来回回踱着方步。

篇二:作文课《人物动作描写》教学设计

人物动作描写

(建议:抓住动作描写,表现人物特点)

福州市魁岐小学陈维美

教学目标:

1、以名家片段为例,帮助学生初步掌握(了解)人物动作描写的方法。

2、培养学生细致观察的习惯,培养动作描写的基本能力。

教学重难点:

指导学生细致观察,用上准确的动词,写出把当时的情景具体、形象地表达出来。

(建议:指导学生细致观察,运用准确的动词,写出人物的特点。)

教学过程:

一、激趣引入

1、游戏导入:

1)今天,老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词:

推,举,压,拍,扔

2)请一个同学上来与老师配合着演一演,同学们一起来猜一猜。

2、谢谢你,请回。同学们真不错,看得细,猜得准,今天我们就来学习和动作有关的习作------人物动作描写。(板书课题)。

(建议:同学们猜得很准,可见大家观察得都很仔细。板书:观察仔细)

3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话:“只有描写动作,人物才能站起来” ,可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。那如何才能把人物动作写具体,写生动呢?板书:具体

(建议:著名作家老舍先生曾经说过这样一句话:“只有描写动作,人物才能站起来” ,可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课,我们就来学习——抓住动作描写 表现人物特点。)

二、指导写作

(一)、例句引路,教给方法

1、我们来看这两句话(出示):

猪八戒到河边喝水。

猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴,咕噜咕噜地喝起来。

1)这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。

2)谁来说一说你喜欢哪一句?为什么?

指名说(生动)第一句和第二句最大的区别他说出来了。第二句非常生动,为什么给我们这样的感觉了?

3)同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词?

4)指名说(趴、撅、张、喝)这些都是猪八戒喝水的动作词,你看到了一个怎样的猪八戒?(极度口渴的猪八戒)看看用词怎么样?(建议:这句可以省略。)

5)想想如果我把这些动词换成:(师指屏幕读)“猪八戒急急忙忙跑(走)到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,张开大嘴,咕噜咕噜地喝起来”可以吗?(不可以)为什么?(建议:不要问可不可以,这是无效的的提问。可以问:与原句相比,哪句用词更准确,为什么?)

引导:与原句的动词对比,哪个速度更快?

6)指名说。(原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。)

7)小结:所以,我们在动作描写的时候,要结合当时的情形选用恰当的动词,只有用词准确,才能表现人物的特点。板书:用词准确

2同学们,我们再来看这两句话:同样写猪八戒喝水,你看,第一句“猪八戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来?( 没有),那第二句呢?(有)。

1)到河边喝水,这是一个大动作,所以我们要学会把一个大动作分解成像第二句这样一个个连贯的小动作。我们的动作描写才能够生动、具体,猪八戒喝

水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。(大动作与小动作的概念值得商榷。建议:可以说,所以观察之后,我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体,突出人物的特点。)

2)那要想把

大动作进行分解,做到用词准确,首先需要我们做什么?你说。(那就需要我们用眼睛、用心去细致观察。)板书:细致观察。看清楚人物每一步都在做什么,然后把它牢记在我们的心里,这样我们在动作描写的时候才能做到有话可说。(建议:这一段可以省略)

3刚才我们通过这两句的对比学习,我们知道了如何才能把动作描写写生动、写具体呢?首先需要我们用眼睛、用心去细致观察,看清楚人物每一步动作,然后运用准确动词把它描写下来。(建议:这一段可以省略)

(二)运用方法,学会表达

为了奖励大家的表现,老师给大家带来了一段视频,大家请看:

(生看视频)

1这个是大家非常熟悉的《猫和老鼠》的动画片,片中的猫和老鼠有个响亮的名字叫什么呀?(汤姆和杰瑞),透过这个小片段,你看到了一个怎样的汤姆?(贪吃的汤姆、狡猾的汤姆)你基本上把这个片段的内容说出来了。

2小小片段里面,汤姆和杰瑞没有一句话,那究竟是什么给我们传递这样的信息?((人物的动作)通过夸张的动作吸引人们的眼球,这其实是《猫和老鼠》这个动画片成功之处。

3、这个动画片里有三个镜头,你知道哪三个镜头?(出示):汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。

4、那究竟哪个镜头给大家留下深刻印象?我想,由于时间关系,大家可能还没看清楚,想不想再看一遍,现在老师提个要求:请大家细致观察每一个镜头,看清楚汤姆和杰瑞的每一步(建议:用个)动作,然后牢记在我们的心里。(生看视频)

5、再看一次,肯定会有不一样的感受。究竟哪个镜头给你留下印象?谁来说说?(建议:谁来说说第一个镜头?然后再第二个镜头,第三个镜头?力求做

到每一个镜头都有人说。以便为下面的写作打下基础。另外,屏幕上再次出示:汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。)师关注动词的准确点评、引导。

评价标准:观察是否细致,动词是否准确。

1、钻、盯、伸、舔 望、抓、拔 2、举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃、

3、抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺

如:(1)我关注到他盯着鸡腿,“盯”字,用得非常准确,把汤姆的贪吃表现了出来。(2)汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞,你觉得把“给”字改成什么更好?(塞),与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。(3)他不仅关注汤姆和杰瑞的动作,还关注他们的神情,观察特别细致。

6、为了让大家都有说的机会,请大家选取一个镜头说给同桌听,一个说,一个听,看看他是否做到(建议:添上“观察细致”)用词准确。

7、大家都说得很认真,我们现在把它给写下来。请大家选取印象最深的一个镜头,运用准确的动词写一段话。请同学们拿出作文纸来写一写(建议:开始动笔)。(生练写)(建议:大家都说得很认真,下面请大家将自己说的那个镜头,运用准确的动词写一段话。开始动笔吧!)

四、赏评巧改,提升表达

一改一评:

1、写好的同学与你的同桌交换着读一读,看看动词是否准确,句子是否通顺。(建议:可能省略,此处先不用同桌交换读一读。可以改成:写好了,下面我们请几位同学读读自己的练笔。然后再引到评价标准上。最后分镜头请学生读。)

2、谁愿意与大家一起分享第一个镜头。指名读。

1)大家都是小评委,看看我们用什么标准来评价他的习作。指名说。(是否做到观察细致,用词准确。)

2)真是出色的小评委!老师确实想用这个方法评价。不过老师想根据这个标准给他打分,(指黑板)做到细致观察加50分,动词准确加50分,都做到

100分。读得声情并茂的另外再加50分。带上你的习作上来读一读。

3)投影:我们一起看,先把动词找出来(师圈动词)。谁来说说她用词怎么样?指名说。有没有什么建议?能不能用更准确的动词?给他打多少分?

3、还有谁愿意与大家一起分享第二个镜头。指名读。

1)投影:我们看看他用了那些动词,(师圈动词)。

2)谁来说说她用词怎么样?有没有什么建议?给他多少分?

4还有谁愿意把你的习作与大家一起分享第三个镜头。

1) 投影:我们看看他用了那些动词,(师圈动词)

2) 谁来说说她用词怎么样?有没有什么建议?给他多少分?

评价标准:观察是否细致,动词是否准确。

二改二评:

4、刚才同学们的建议都非常好, 现在请你们对照自己的习作改一改,同桌对照这两项标准给他打分。

(建议:分两步骤:1、刚才同学们提出了许多好建议, 现在请你们对照自己的习作改一改。

2、现在,请大家把练笔读给同桌听,同桌看看有没有修改的痕迹,再对照这两项标准给他打分。)

5、改好的同学,用你的坐姿告诉老师,打100分请举手。请你来读一读。我想问问同桌你为什么给他打100分?

评:1)、他运用恰当的动词把汤姆和杰瑞的大动作进行分解,也能够根据内容运用恰当的修辞,写得生动传神。2)他不仅关注汤姆和杰瑞的动作,还关注他们的神情,特别细致,写得很生动。3)、他不仅细致观察,而且用词准确,从他的描写中,似乎又让我们重温了这个动画片,很有画面感。

评:1)刚才同学们说到汤姆把鸡腿塞给杰瑞,能不能在“塞”字前面加个

篇三:作文课教学设计(动作描写)

作文指导课:动作描写

教学目标及重难点:

1﹑通过表演,体会动作描写的精妙。

2﹑指导学生掌握动作描写的技巧,并运用到习作中去。(难点)

3﹑小试牛刀,写作片段练习。(重点)

4﹑以小组合作的形式举荐展示优秀文段。(重点)

5﹑总结动作描写的方法。

教学过程:

一﹑ 听故事,导入新课。

出示故事《哑女卖刀》

启示:作文时我们把人物的举动细致描写,写出人物的具体动作,那么所写的形象就会跃然纸上,活起来

二﹑明确本课的教学目标

三﹑ 通过文字提示表演动作,体会人的动作在不同的情境,身份,年龄上有不同的特点。 四﹑ 结合具体文段,指导如何写好细节,让文章生动具体传神。

(1)运用动词,加入修辞。

例文1:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?

说时迟,那时快。那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。

——选自《精彩校运会》 这短短的几句话中,用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词,把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。

用比喻写出了运动员的强健有力,蓄势待发的状态。

(2)和其他描写方法相结合。

例文2: 选段用了那些刻画人物的方法?这样写有何好处?

教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。看见我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样,

钉在那里了。

—— 选自《我的老师》

人物的动作(动作描写)和生气时的面部表情(肖像描写)相结合,使得画面更加生动而逼真,也表露出人物的内心世界。

五﹑ 明星演技大比拼

请同学们用丰富的肢体语言表演所给语段的内容.

1 ﹑《节俭的张先生》

2 ﹑ 《糊涂的老师》

六﹑ 牛刀小试,课堂实战:

出示题目: 1、回忆你生活中印象深刻一个人物活动场面,写一个动作描写的片段。

2、观察看到的图片展开联想,选一组或一张进行人物的动作描写。 七﹑ 小组内展示作文,点评作文。

八 ﹑课堂总结

1、能选用好动词,并加以修饰。用上比喻等修辞手法。

2、和其它人物描写的方法相结合。

篇四:动作描写训练

动作描写训练

——人物描写系列之二

备课人:刘芳

教学目标

一、教会学生什么是动作描写

二、了解动作描写对表现鲜明的人物性格的作用

三、懂得如何正确的使用动作描写

有这样一个故事:有个哑女卖刀,她不能说话,无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上,一瞬间,细铁丝分为两截,而刀刃无损;她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词:“好就好在她是通过自己的动作徕说话,令顾客信服。”

哑女卖刀如此,我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写,写出人物具体动作,那么所写的形象就会跃然纸上,活起来。怎样把人物的动作写具体呢?这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程,把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作,用慢镜头的方式一一描绘出来。

例如:有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括,太笼统,动作不具体,因而不生动。

在老师的指导下他修改为:“猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动传神。

在写作文时,老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好

一个人的动作,才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作,写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作,那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。 那么,怎样写好人物的动作呢?要做到以下两点。

一、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

有些同学认为人物动作难写,原因是人物的动作往往是一闪而过,既难观察又难描写。其实,再复杂、连贯的动作,都不是一下子就能完成的,在观察和描写时,如果把动作分解成若干步骤,一步一步仔细观察,并选择恰当的动词一步一步地描写,就不难把人物动作写具体了。

例如:他把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯,吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步:1、把爆竹放在地上;2、伸长胳膊往前凑;3、手打哆嗦,扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词,准确地描述出这几个连续动作,既具体地写出了“他”放爆竹的经过,又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

二、准确运用词语描写人物行动.

这里的“准确”,包括两层含义:一是体现人物特点,二是符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作,能更好地表现人物鲜明个性与思想境界,使人物形象更具活力。

例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节,通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作,把武松打虎的情景描写得非常具

体生动。因此,在描写人物动作时,要准确使用词语,精选动词,力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明,这样才能把人物的动作、形象,逼真地写出来。很简单的事例:男生吃西瓜的行动,和女学生一定是不同的;三伏天,半天又没喝到一口水,此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们,在描写人物行动时,务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写,抓住人物在特定情境中行动的特点写;实事求是,人物是怎么做的,就怎么写,真实地反映生活实际

在描写人物的动作时,还应注意以下几点:

1.要表现人物的品质

我们常说:“行动从思想中来”,就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。在描写人物动作时,不仅要写出他在做什么,而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌。

2.写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的,要放在具体的事件中写人物的动作,也就是说在叙事过程中,需要表现人物某方面的特点或品质时,可进行一连串的动作描写,使人物通过典型的、细致的动作描写,更形象生动地展现在读者面前。

3.要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后,即要把人物做事情的全过程写清楚,又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体,这样才能够使得人物形象鲜明,文章层次清楚。

习作训练:

一、按照下面的步骤,把下面颠倒的句子,按顺序重新排列好,整理成一篇短文。

第一步,看。先看一看这篇短文有几句话,每句话的具体内容是什么。

第二步,想。要先想想这篇短文说的是什么事,想象事情的发生、发展和结果。 第三步,排。按照想好的顺序,依照每句话的内容,依次把句子排列好。 第四步,验。把排列好的句子读几遍,看看前后句子之间是不是连贯、通畅,如有问题需要进一步修改。

炒鸡蛋

①这时,油锅腾起油烟子。

②就这样,炒鸡蛋做好了。

③只听嗞啦一声,他把鸡蛋倒在锅里。

④他往碗里打了三个鸡蛋,撒上盐,用筷子搅匀。

⑤很快,端起锅抖了两下,锅里的鸡蛋翻了两个过儿。

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二、依据训练内容提示的中心句,展开情节,刻画人物的动作,把内容写具体 例如1:中心句:小松开始爬竿啦。

写具体:小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去。不一会儿,他就爬到了竿顶。多高兴啊,他笑着向下张望。 例如2:中心句:小红走出教室,奔向雨中

写具体:小红走出教室,站在走廊里,抬起头,望了望越下越大的雨,猛地缩起胳膊,踮起脚,向雨中奔去。

例如3:在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗?

写具体:在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿,不停地敲打着地面,两只脚小心地向前挪动着。

训练内容:

第一段:妈妈开始做饭啦。

第二段:弟弟在打乒乓球。

第三段:奶奶在给花浇水。

第四段:小明认真写作业。

第五段:小芳低头画图画。

三、请阅读对话,合理想象,为人物动作补充细节描写,突出人物个性。 “快点,约翰尼,我们进去。”比利说。

约翰尼看着他,“我听说这儿闹鬼,人们说他们看见过幽灵。”

“啊噢!根本就没有什么幽灵,那都是吓唬人的话。”比利走上门廊。

约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候,他听到一声尖叫,立刻转身就跑。 “快点,约翰尼,我们进去。”比利估计他不敢进去,故意招手叫他。 约翰尼来到比利身后,用手拉拉他的衣角,脸色苍白,甚至说话声都在颤抖。“我听说这儿闹鬼,人们说他们看见过幽灵。” “啊噢,根本就没有什么幽灵,那些都是吓唬人的话。”比利大摇大摆地走上台阶,他用挑战的目光瞥了瞥站在门外的约翰尼。 约翰尼往比利的肩后扫了一眼,终于又往前挪了挪。他强装大胆,却在前门不停地发抖。这时候,他听到了一声尖叫,一声恐怖的尖叫。他飞快地跑下台阶,冲出了大门。

注意:1、抓住动作过程

2、写出人物个性

3、如能配合联想与想象,使用适当修辞更好。

四、成语表演

? 怒发冲冠(指愤怒提头发直竖,顶着帽子。)

? 翩翩起舞(形容轻捷飘逸地跳起舞来)

篇五:家庭作文训练第十三课 口的动作

二三年级家庭作文训练第十三课 口的动作

好词积累:

朗读 唱歌 喊叫 饮食 狂饮 生吞 吞咽 吞食 贪嘴 就餐 暴饮 餐饮 酗酒 细嚼 吮吸 吮乳 咀嚼 抢答 吼叫 张嘴 伸舌 咬唇 哼唱 咬紧牙关 张口结舌 结结巴巴 狼吞虎咽 细嚼慢咽 一口吞掉 开怀畅饮 自斟自饮 囫囵吞枣 穷吃海喝

好句赏析:

1、弟弟的嘴被食物撑得很满,他的牙齿动了一下,两腮就像吹气似得鼓胀一下。

2、只见他大口大口的吮着,嚼着,不断地发出“吱吱”的声音,两腮鼓得像含了两个乒乓球。

好段细品:

1、他顺手抄起一个芝麻饼来,一嘴吃成个月牙儿,两嘴咬成一个银锭样,三最迟成一个斧头形,第四口就全部肃清了。(一气呵成)

2、他吃起东西来是不大斯文的,大口大口的吞嚼着,发出呱嗒呱嗒的响声,片刻就风卷残云似的吃了个干干净净(补充声音)

3、鹅蛋型的脸,修长的睫毛,一双大如桂圆的黑亮眼睛时而眨巴眨巴像在说话,时而又东张西望显露出调皮样,那张小嘴一撅一撅的尤为可爱。(活灵活现)

作业:有机地运用学过的表示口听的动作的词语,写一段自己熟悉的人物描写。注意争取能绘声绘色绘形。

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